Èííîâàöèè è íàó÷íûå èññëåäîâàíèÿ, à òàêæå èõ ïðèìåíåíèå íà ïðàêòèêå.\Innowacje i badania naukowe, jak również ich zastosowanie w praktyce.29.05.2012 - 31.05.2012 Âàðøàâà\Warszaw
ÑÅÊÖÈß 3. Áèîëîãè÷åñêèå íàóêè.
Ïèñêóðåâà Â.À. ÄÈÍÀÌÈÊÀ ÍÀÊÎÏËÅÍÈß ÏÅÊÒÈÍÎÂÛÕ ÂÅÙÅÑÒ  ÏÐÎÖÅÑÑÅ ÐÎÑÒÀ È ÐÀÇÂÈÒÈß Ñ¨ÊËÛ ÑÒÎËÎÂÎÉ
Òåìèðáåêîâà Ã.À.ÐÅÑÒÐÈÊÖÈÎÍÍÛÉ ÀÍÀËÈÇ ÌÈÒÎÕÎÍÄÐÈÀËÜÍÎÃÎ ÄÍÊ ÓÒÎÊ
Åñåáóà Ε.Ï. Ìåìáðàíîòðîïíûå ýôôåêòû ñî÷åòàííîãî äåéñòâèÿ íåêîòîðûõ êñåíîáèîòèêîâ
ÑÅÊÖÈß 7. Æóðíàëèñòèêà.
Ïî÷àïñüêà-Êðàñóöüêà Î.².,ÏÐÀÃÌÀÒÈ×ÍÈÉ ÀÍÀË²Ç ÒÅÊÑÒÓ Ó ÊÓÐѲ «ÒÅÎÐ²ß ÒÂÎÐÓ»
ÑÅÊÖÈß 8. Èñêóññòâîâåäåíèå.
ÑÅÊÖÈß 9. Èñòîðè÷åñêèå íàóêè.
Ãàáäóëèíà À.Æ. Êóëüòóðíîå íàñëåäèå â èññëåäîâàíèÿõ òþðêñèêõ ïïàìÿòíèêîâ
Íåäçåëüñüêà Þ.Â. Âèíèêíåííÿ òà ñòàíîâëåííÿ ÍÑÏÑ „Ñîë³äàðí³ñòü” ó Ïîëüù³(1980–1981)
Ñòîêîëîñà Ò. À. Ðåñïóáë³êà Áîëãàð³ÿ â ïåðø³ ðîêè ÷ëåíñòâà â ªÑ: ïðîáëåìè ³ ïåðñïåêòèâè
Êîæóõàðü À.È. Ðóññêàÿ âåòâü Ãîëøòåéí-Ãîòòîðïîâ è Ðîññèéñêî-Àìåðèêàíñêàÿ êîìïàíèÿ
×îðíà Ì. ÄÎØʲËÜÍÅ ÂÈÕÎÂÀÍÍß ßÊ ÑÊËÀÄÎÂÀ ÏÅÄÀÃÎò×Íί IJßËÜÍÎÑÒ² ²ÂÀÍÍÈ ÁËÀÆÊÅÂÈ×
ÑÅÊÖÈß 11. Ìåíåäæìåíò. Ìàðêåòèíã.
Äÿ÷åíêî Î. Ô., Îñòðÿêîâà À. Â., ÅËÅÊÒÐÎÍÍÎ-ÖÈÔÐÎÂÈÉ Ï²ÄÏÈÑ ßÊ ÑÅÐÂÈÑ ÁÅÇÏÅÊÈ ÄÀÍÈÕ
Ïîïîâà Ò. Í. Ìîäåëèðîâàíèå èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû ðåêðóòèíãîâîãî àãåíòñòâà
ÑÅÊÖÈß 13. Ïåäàãîãè÷åñêèå íàóêè.
Àøåðáåêîâà À.Ì. ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÇÀÖÈß ÑÈÑÒÅÌÛ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß Â ÖÅËßÕ ÏÎÂÛØÅÍÈß ÊÀ×ÅÑÒÂÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß
Áàðáàøîâà ². À. ÏÎÃËßÄÈ ÑÎÔ²¯ ÐÓÑÎÂί ÙÎÄÎ ÏÐÎÁËÅÌÈ ÑÅÍÑÎÐÍÎÃÎ ÐÎÇÂÈÒÊÓ ÄÈÒÈÍÈ
Êóâàêèíà Å.Ñ. ÔÈËÎÑÎÔÑÊÈÅ ÎÑÍÎÂÀÍÈß ÑÎÂÐÅÌÅÍÍÎÉ ÏÀÐÀÄÈÃÌÛ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß
Áàëàõìåòîâà Ã.Ê.ÈÍÍÎÂÀÖÈÎÍÍÛÅ ÒÅÕÍÎËÎÃÈÈ È ÌÅÒÎÄÛ ÎÁÓ×ÅÍÈß Â ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÌ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÈ
Jacyk I.S. Using interactive teaching methods in institutions of higher education.
Êàðèáæàíîâà Å. À. ÈÍÍÎÂÀÖÈÎÍÍÛÅ ÌÅÒÎÄÛ ÐÀÁÎÒÛ Ñ ÎÄÀШÍÍÛÌÈ ÄÅÒÜÌÈ Â ÓÑËÎÂÈßÕ ÃÈÌÍÀÇÈÈ
Çåìø Ì. Á. ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÈÉ ÒÅÀÒÐ ÊÀÊ ÔÎÐÌÀ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÃÎ ÒÂÎÐ×ÅÑÒÂÀ ÁÓÄÓÙÈÕ ÑÎÖÈÀËÜÍÛÕ ÏÅÄÀÃÎÃÎÂ
Êàðàìàí Î. Ë., ÏÐÀÂÎÂÅ ÂÈÕÎÂÀÍÍß ÍÅÏÎÂÍÎ˲ÒÍ²Õ ÇÀÑÓÄÆÅÍÈÕ Ó ÑÏÅÖ²ÀËÜÍÈÕ ÂÈÕÎÂÍÈÕ ÓÑÒÀÍÎÂÀÕ
Õàð÷åíêî Ë.Ï. ÅÒÈ×ÍÀ ÊÓËÜÒÓÐÀ IJËÎÂÎÃÎ ÑϲËÊÓÂÀÍÍß
Êðàñíîâà Í.Ï.ÂÏËÈ ÃÐÎÌÀÄÑÜÊί IJßËÜÍÎÑÒ² ÍÀ ÂÈÏÐÀÂËÅÍÍß ÇÀÑÓÄÆÅÍÈÕ
Þðê³â ß. ². IJÀÃÍÎÑÒÈÊÀ ÄÈÒß×ÈÕ ÒÀ ÌÎËÎIJÆÍÈÕ ÎÁ’ªÄÍÀÍÜ
Äÿ÷åíêî Î.Ô. Ïîíîìàðåíêî Ì.Â. ÏÐÅÅÌÑÒÂÅÍÍÎÑÒÜ ÏÐÈ ÈÇÓ×ÅÍÈÈ ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÍÛÕ ÄÈÑÖÈÏËÈÍ
Ïàíîâà À. Í. ÐÎËÜ ÈÃÐÎÂÎÃÎ ÌÎÄÅËÈÐÎÂÀÍÈß Â ÏÎÄÃÎÒÎÂÊÅ ÁÓÄÓÙÈÕ ÑÏÅÖÈÀËÈÑÒÎÂ-ÏÅÐÅÂÎÄ×ÈÊÎÂ
Òóëáàñèåâà Ñ. Ê. ÎÑÍÎÂÍÛÅ ÍÀÏÐÀÂËÅÍÈß ÐÀÇÐÀÁÎÒÊÈ ÏÐÎÁËÅÌÛ ÄÈÑÒÀÍÖÈÎÍÍÎÃÎ ÎÁÓ×ÅÍÈß Â ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÅ
ÄÞÑÅÁÀÅÂÀ Ã.Ê. ÈÍÒÅÐÀÊÒÈÂÍÛÅ ÌÅÒÎÄÛ ÎÁÓ×ÅÍÈß ÍÀ ÑÅÌÈÍÀÐÑÊÈÕ ÇÀÍßÒÈßÕ ÏÎ ÊÓÐÑÓ ÈÑÒÎÐÈß ÊÀÇÀÕÑÒÀÍÀ
Øåáàíèö Â. Ã. ÏÈÒÀÍÍß ÑÒÀÍÎÂËÅÍÍß ÑÓÁ’ªÊÒÍί ÏÎÇÈÖ²¯ ØÊÎËßв : Ö²ÍÍÎÑÒ², ÆÈÒҪ² ÏËÀÍÈ , ÌÎÒÈÂÀֲ߅
Cheltybashev A. A.THE ORETICAL MODEL OF PREPARATION RESEARCH SKILLS IN THE LEARNING PROCESS
ÑÅÊÖÈß 14. Ïîëèòè÷åñêèå íàóêè.
Âèâ÷àðóê Ê.Ã. ÏÎËÈÒÈ×ÅÑÊÀß ÀÊÒÈÂÍÎÑÒÜ ÌÎËÎÄÅÆÈ
ÑÅÊÖÈß 15. Ïñèõîëîãè÷åñêèå íàóêè.
Ìà÷óøíèê Å. Ë. ÎÑÎÁÅÍÍÎÑÒÈ ÌÎÒÈÂÀÖÈÈ ÑÒÓÄÅÍÒÎÂ-ÏÑÈÕÎËÎÃÎÂ
Epanchintseva G.A., Nalitova A.S Features of Development of Intellectual Emotions in Ontogenesis
Øêðÿáèíà Ì.À. ÏÎÍßÒÈÅ Î ÑÀÌÎÐÅÀËÈÇÀÖÈÈ Â ÎÒÅ×ÅÑÒÂÅÍÍÛÕ ÏÑÈÕÎËÎÃÈ×ÅÑÊÈÕ ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈßÕ
Çàê Ä.ß. ÏÑÈÕÎÊÎÐÐÅÊÖÈÎÍÍÀß ÏÎÌÎÙÜ ÑÅÌÜßÌ, ÂÎÑÏÈÒÛÂÀÞÙÈÌ ÐÅÁÅÍÊÀ Ñ ÎÑÎÁÛÌÈ ÆÈÇÍÅÍÍÛÌÈ ÏÎÒÐÅÁÍÎÑÒßÌÈ
ÑÅÊÖÈß 16. Ñåëüñêîõîçÿéñòâåííûå íàóêè.
Êîíîøèíà Ñ.Í. Ôàêòîðû áèîëîãèçàöèè çåìëåäåëèÿ è òîêñè÷íîñòü ïî÷âû
ÑÅÊÖÈß 17. Ñîöèîëîãè÷åñêèå íàóêè.
Áàáè÷ È.Í. ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ÍÅËÈÍÅÉÍÎÃÎ ÌÛØËÅÍÈß Â ÓÑËÎÂÈßÕ ÈÍÍÎÂÀÖÈÎÍÍÎÉ ÒÐÀÍÑÔÎÐÌÀÖÈÈ ÎÁÙÅÑÒÂÀ
Åëüíèêîâà Ã.À., ÑÎÖÈÎÊÓËÜÒÓÐÍÀß ÏÀÐÀÄÈÃÌÀ ÑÎÖÈÎËÎÃÈ×ÅÑÊÎÃÎ ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈß
Æåëíèíà Å.Â.Ðîñòîâà À.Â. èííîâàöèîííûå ïðîöåññû â ïðåäñòàâëåíèÿõ æèòåëåé ìîíîãîðîäà
Ùåêîòèí Å.Â. ÐÈÑÊÎËÎÃÈ×ÅÑÊÀß ÌÎÄÅËÜ ÎÖÅÍÊÈ ÊÀ×ÅÑÒÂÀ ÆÈÇÍÈ
ÑÅÊÖÈß 18. Òåõíè÷åñêèå íàóêè.
Êëþ÷íèêîâà Í.Â. ÍÎÂÛÅ ÒÅÕÍÎËÎÃÈÈ ÔÐÀÊÖÈÎÍÍÎÃÎ ÐÀÇÄÅËÅÍÈß ÇÅÐÍÀ.
Êîíîíþê Å. Ñ. ÌÈÊÐÎÂÎËÍÎÂÛÉ ÈÇÌÅÐÈÒÅËÜ ÑÊÎÐÎÑÒÈ
Ìîðîçîâ Ä.².ÅËÅÊÒÐÎÍÍÀ ÑÈÑÒÅÌÀ ÐÅÃÓËÞÂÀÍÍß ÊÓÒÀ ÂÈÏÅÐÅÄÆÅÍÍß ÇÀÏÀËÞÂÀÍÍß
Çäðîáèëêî À.Â. ÐÎÇÐÎÁÊÀ ÊÎÄÅÐÀ ² ÄÅÊÎÄÅÐÀ ÇÃÎÐÒÊÎÂÎÃÎ ÊÎÄÓ Ç ØÂÈÄʲÑÒÞ ÊÎÄÓÂÀÍÍß R=3/2
ÑÅÊÖÈß 21. Ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèå íàóêè.
ÑÅÊÖÈß 22. Ôèëîëîãè÷åñêèå íàóêè.
Êóòóìáåòîâà Ý.Ê.ÏÐÎÁËÅÌÀ ÂÇÀÈÌÎÎÒÍÎØÅÍÈÉ ÏÐÈÐÎÄÛ È ×ÅËÎÂÅÊÀ  ÒÂÎÐ×ÅÑÒÂÅ Î.ÁÎÊÅß
Mirtskhulava L. V. The Postmodernism at the Turn of the Eras
Íåïîðÿäêèíà È.À. ÝÒÈÌÎËÎÃÈß ÒÅÐÌÈÍΠÐÎÄÑÒÂÀ  ÐÓÑÑÊÎÌ ßÇÛÊÅ
Ìàð÷åíêî Ì.Î. ÄÎ ÏÈÒÀÍÍß ÏÐÎ ²Ä²ÎÑÒÈËÜ
ÑÅÊÖÈß 23. Ôèëîñîôñêèå íàóêè.
Êëüîâ Ì.Â. ÅÊÎËÎò×Ͳ ÏÐÎÁËÅÌÈ: ÏÎÍßÒÒß ÒÀ ÐÅÀ˲¯  ÀÑÏÅÊÒ² Ô²ËÎÑÎÔÑÜÊÎÃÎ ÀÍÀ˲ÇÓ
Íàã³ëåíêî ². À. Ìîäåë³ óêðà¿íñüêîãî ñóñï³ëüñòâà
ÑÅÊÖÈß 25. Ýêîíîìè÷åñêèå íàóêè.
Àã³ëºðà Àìàéà Ã.Â.Õ. ÏÀÒÅÍÒÍÀ ÑÊËÀÄÎÂÀ ²ÍÍÎÂÀÖ²ÉÍÎÃÎ ÐÎÇÂÈÒÊÓ
Áàåâà Î.Â. ÍÀÓ×ÍÎÅ ÇÍÀÍÈÅ ÊÀÊ ÔÀÊÒÎÐ ÈÍÍÎÂÀÖÈÎÍÍÎÃÎ ÐÀÇÂÈÒÈß ÐÎÑÑÈÉÑÊÎÉ ÝÊÎÍÎÌÈÊÈ
Ôèëàòîâ Â. Îðãàíèçàöèÿ è ðàçâèòèå áèçíåñ- èíêóáàòîðîâ â Ðîññèè â èííîâàöèîííîé ýêîíîìèêå
×è÷êàëî-Êîíäðàöüêà ².Á., Êðèâîøèé Â.Ì. ÀÍÀË²Ç ÐÎÇÂÈÒÊÓ ÍÀÓÊÎÂÎ-ÂÈÐÎÁÍÈ×ί ÑÔÅÐÈ ÏÎËÒÀÂÑÜÊÎÃÎ ÐÅòÎÍÓ
Æóìàäèëîâ À.Æ. ÑÒÀÍÎÂËÅÍÈÅ ÈÏÎÒÅ×ÍÎÃÎ ÊÐÅÄÈÒÎÂÀÍÈß Â ÐÅÑÏÓÁËÈÊÅ ÊÀÇÀÕÑÒÀÍ
Êîëîä³é÷óê À.Â. ÀÍÀË²Ç ÓÌΠÍÅÄÎÑÊÎÍÀËί ÊÎÍÊÓÐÅÍÖ²¯  ÓÊÐÀ¯Í²
ÑÅÊÖÈß 26. Þðèäè÷åñêèå íàóêè.
Ïðèæåííèêîâà À.Í. Ñîñòÿçàòåëüíîñòü – ïðèíöèï àäìèíèñòðàòèâíîãî ñóäîïðîèçâîäñòâà
Îñêèðêî Í.Í. ÏÎÍßÒÈÅ «ÓÁÛÒÊÈ» Â ÀÍÃËÎÑÀÊÑÎÍÑÊÎÌ È ÁÅËÎÐÓÑÑÊÎÌ ÄÎÃÎÂÎÐÍÎÌ ÏÐÀÂÅ: ÑÐÀÂÍÈÒÅËÜÍÛÉ ÀÑÏÅÊÒ
Ïàâøóê Å.À. ÑÈÑÒÅÌÀ ÄÅÌÎÊÐÀÒÈ×ÅÑÊÈÕ ÎÑÍΠÊÎÍÑÒÈÒÓÖÈÎÍÍÎÃÎ ÑÒÐÎß ÔÐÃ
Àëæàíêóëîâà Ñ.À. ÍÎÐÌÛ ÌÅÆÄÓÍÀÐÎÄÍÎÃÎ ÏÐÀÂÀ Â ÑÔÅÐÅ ÁÎÐÜÁÛ Ñ ÒÎÐÃÎÂËÅÉ ËÞÄÜÌÈ
ÑÅÊÖÈß 27. Ðåêëàìà.
Shapkina A.Sukhenko I. GROUP CONCEPTION FROM PR’s PERSPECTIVE